Das fliegende Kunstjournal2

Das fliegende Kunstjournal2 – Lisa Haucke

r e m m i n i r e d e l i K e u e n s r e s i a K s e D 2 2 d n a w e G m e u e n e s s a l k s n o i t a r g e t n I Marcus Kauer im Interview Das fliegende Kunst Journal #2 . . . n r e t t a fl , n e g e i l F y l l i L , e p l u P 0 2 i , r e p a P ! e p p a P e k c u a H a s i L & a M i , a s i u L , y l l i L , a n e L : : 9 1 e l u h c S e l a e d i i e n e M 5 1 n e f p ö h c S Lisa: Wie schön, dass Sie sich heute die Zeit für ein Interview mit den Schüler*innen der Zeitungs-AG der Limesschule in Idstein nehmen. Kurz zu uns: Wir treffen uns einmal wöchentlich – derzeit natürlich digital – und arbeiten aktuell mit viel Engagement an der Entstehung der zweiten Ausgabe des fliegenden Kunstjournals. Könnten Sie uns Ihre berufliche Tätigkeit kurz vorstellen? Marcus Kauer: Ich bin Referatsleiter für Kulturelle Bildung im Hessischen Kultusministerium in Wiesbaden. Wann immer etwas mit den Künsten im schulischen Kontext zu tun hat, läuft das über meinen Schreibtisch – also alles, von Fotografie über Film, Musik, Tanz, Bildende Künste. All das wird im Prinzip von mir mit meinem Team mitorganisiert. Wann auch immer Fragen oder neue Projektideen auftauchen, ist es unsere Aufgabe, diese zu begleiten und idealerweise umzusetzen. Ich freue mich sehr über eure Einladung! Euch, Lena und Lilly, habe ich ja bereits bei der Pressekonferenz zum fliegenden Künstlerzimmer im Februar kennengelernt – da hattet ihr ja auch einen Beitrag. Ich bin gespannt, was für Fragen ihr für heute ausgeheckt habt ... g n u l l ü f r e h c s n u W 6 1 e m u ä r T g n u l l ü f r e h c s n u W e n i e K 7 1 n e b a g f u a s u a H : g n u l l ü f r e h c s n u W 8 1 , r e r h e L e l o o C e d n u e r F e l o o c 4 1 n e r e i t n e m u k o D , n e r e i t k e l f e R , n e r e i s i r o g e t a K , n l e m m a s n i E 0 1 g n u s o l r e V ! g n i l e g n 9 i l ! K 1 , 2 , 3 g u l f b A 4 n e z t e s e b e m u ä R n n a m l l o H e n i t S i r e g e fl r e p a P o W i 2 o r t n I 7 n e g n ä h f u a n e d n a l r i G t l a h n I 2

Vom Tanzen, Fliegen, Flattern und einander Zuhören Luisa: In welcher Funktion sind Sie am Projekt des fliegenden Künstlerzimmers beteiligt? Marcus Kauer: Gemeinsam mit Friederike Schönhuth hatte ich die Idee dazu. Wir saßen bei einem leckeren Stück Kuchen in einem Café zusammen und haben uns überlegt, dass es doch etwas ganz Wunderbares wäre, wenn Künstler*innen direkt an einer Schule in einem Atelier arbeiten würden. Die Profis aus den Künsten vor Ort zu haben, ihnen als Schüler*innen Lisa: Dass es zum Gelingen eines Großprojektes beiträgt, wenn sich alle daran Beteiligten als Lernende verstehen, finde ich spannend. Könnte man daraus schlussfolgern, dass die Projektanlage des fliegenden Künstlerzimmers an sich damit einen geradezu demokratischen Grundgedanken enthält? Auch die Limesschule steht für Demokratie-Bildung und hat einen künstlerischen Schwerpunkt. Das fliegende Künstlerzimmer lebt von den Menschen, die es gestalten ... Marcus Kauer: Ja, ich glaube, dass so eine Idee schon viel früher beginnt. Ich selbst habe über 20 Jahre in der Schule gearbeitet, Friederike hat für zu begegnen, um zu sehen, wie sie arbeiten, und um verschiedene Stiftungen gearbeitet, und wir hatten eigentlich schon eine sich dann selbst zu überlegen: Was macht die Kunst mit mir? – Aus dieser Idee heraus ist dann das fliegende Künstlerzimmer entstanden. Das war für mich natürlich auch ein großartiges Erlebnis – dass es sich tatsächlich realisieren ließ und jetzt auch so Idee, wie es grob aussehen wird, weil wir uns sehr intensiv mit Menschen ausgetauscht und gesehen haben, was es eigentlich braucht. Demokratie beginnt da, wo man zuhört und das, was Menschen denken, als wichtig erachtet und in die Überlegungen miteinbezieht. Für mich war von Anfang an klar, dass Kinder in für sie relevante Entscheidungsprozesse des Schullebens erfolgreich funktioniert. Ich hätte vor vier Jahren miteingebunden werden müssen. nicht gedacht, dass es sich so schnell umsetzen lässt. Ich bin da ganz glücklich drüber, auch über das Interview mit euch, heute! Ich habe immer zugehört, was die Schüler brauchen und habe all diese Erfahrungen in das fliegende Künstlerzimmer miteinfließen lassen. Diese Idee hat sich dann immer weiterentwickelt. So, wie es jetzt aussieht, hatten wir es auch nicht von Anfang an geplant. Erst in der Zusammenarbeit mit Architekten ist es in seinem Bau zu einem kleinen Kunstwerk für sich geworden. Das ging natürlich nur, weil wir Menschen beteiligt haben und auf sie gehört haben. Deshalb denke ich, dass Demokratie in der Schule diese nur besser machen kann. Lilly: Was erhoffen Sie sich von der Nachwirkung des fliegenden Künstlerzimmers, wenn es wieder abgereist ist? Marcus Kauer: Wir erhoffen uns sehr, dass das fliegende Künstlerzimmer an den Schulen, an denen es Station gemacht hat, Spuren hinterlassen wird, die Lust Lena: Gab es zwischendurch auch Probleme und machen, etwas weiterzudenken: weiter in den Künsten aktiv zu sein und für Befürchtungen, dass es doch nicht funktionieren würde? die eigene Schule etwas Neues zu überlegen. Es geht immer wieder um die Aktivierung, die Sinnlichkeit und Sensibilität – die ästhetische Erfahrung und idealerweise die ästhetische Erkenntnis. Die Kunst gibt Impulse, irritiert und Marcus Kauer: Das ist gerade das Spannende, dass es lässt uns kreativ über alternative Lösungswege nachdenken. Wir wollen das natürlich ganz viele Fragen und Herausforderungen non-lineare Denken fördern, um genau dies anzuregen: Lust auf Lernen, Forschen, gab; angefangen beim Wasseranschluss bis hin zu den Ausprobieren, Neues entdecken. Dabei steht die Kunst immer für sich und ist Überlegungen, ob das Angebot von den Schüler*innen nicht das Vehikel. Es geht um eine veränderte Lehr- und Lernhaltung, die Lust und Lehrer*innen auch angenommen wird. Bei einem auf Schule macht und zeigt, dass Schule so viel mehr sein kann: ganzheitliche solch großen Projekt gibt es viele Beteiligte, und es Bildung, das ist die Grundidee, die dahintersteckt. gilt, vieles auszuhandeln und voneinander zu lernen. Wir hatten beispielsweise zunächst an einen her- Ich glaube, das Entscheidende für den Erfolg all dieser Vorhaben ist es, kömmlichen Containerbau gedacht. Als wir mit den die Demokratie-Bildung zu etablieren. Und es ist unabdingbar, auf die Architekten ins Gespräch kamen, stellte sich heraus, Stimmen aller Akteur*innen zu hören, um gemeinsam etwas Gutes zu gestalten! dass der Bau eines Holzhauses nicht wesentlich teurer, Nicht zuletzt können natürlich die künstlerischen Impulse auch den Unterricht aber dafür viel komfortabler wäre. neugestalten und Schule zur Veränderung anregen. Ihr könnt als Schüler*innen mit eurer Kunst und euren Ideen Dinge anders in den Blick nehmen und anders lernen. Ihr könnt einen neuen Blick auf die Schule werfen und gemeinsam mit den Lehrer*innen den Mut haben, etwas auszuprobieren, um etwas gemeinsam zu bewegen. 3

Das fliegende Kunst Journal #2 Wo Papierflieger Räume besetzen g a r t f u a s g n u l d n a H n e d d n u e k c u a H a s i L n o v n o i t n e v r e t n I r e d l l a h h c a N n e h c s i r e l t s n ü k n e d r e b Ü 4 Die Tänzerin, Performance-Künstlerin und Pädagogin Lisa Haucke steht als Stipendiatin im fliegenden Künstlerzimmer an der Limesschule Idstein vor einer besonderen Herausforderung: Ihr Aufenthalt fällt in einen Zeitraum, der von der Corona-Pandemie und den damit einhergehenden einschränkenden Maßnahmen geprägt war und ist. Schulunterricht findet teilweise in Form von Homeschooling statt. Die Künstlerin lebt somit als Gast zeitweise allein in dem auf dem Schulhof aufgestellten fliegenden Künstlerzimmer, entwickelt Ideen, modifiziert sie wieder, passt sie den Bedingungen und pandemie- bedingten Verordnungen an. Die Kunstwissenschaftlerin, Kuratorin und Autorin Stine Hollmann hat die aktuellen Projekte im fliegenden Künstlerzimmer reflektiert und analysiert. EIN TEXT VON STINE HOLLMANN

Vom Tanzen, Fliegen, Flattern und einander Zuhören DIE INTERVENTION UND HANDLUNGS- ANWEISUNG: PAPIERFLIEGER FLIEGEN DIE ANEIGNUNG VON RAUM Lisa Haucke initiierte das Projekt „Papierflieger fliegen“ mit einer künstlerischen Intervention1 (Lautsprecherdurchsage) und formulierte darin eine Handlungsanweisung (Wunsch auf Papier schreiben, Papierflieger falten und fliegen lassen), aus der im Weiteren Handlungsanweisungen für ihren künstlerischen Auftrag entstanden sind. Auf diese Weise wurden zahlreiche anonyme Wünsche auf dem Schulhof verstreut, in der Pause aufgesammelt und gelesen, wieder in die Lüfte geschickt oder vom stürmischen Wind aufgewirbelt. Formal fand zunächst eine chaotische Besetzung eines Raumes statt, in dem herumfliegendes Papier als Irritation wahrgenommen wurde. Einige Schüler*innen Dieser Auftakt war wichtig für die Strukturierung bemühten sich, die Flieger in das dafür vor- des gesamten Schuljahres und die weiteren Aktionen, die währenddessen – unter Pandemie- bedingungen – stattfanden. Am Ende des Stipendiums manifestiert sich das Projekt „Papierflieger fliegen“ in einem handgeschöpften, mit Schreibmaschine geschriebenen Buch der Wünsche. Dieses überlässt die Künstlerin der Limesschule Idstein. gesehene Feld zurückzubringen, welches durch gemeinsam mit Schüler*innen gebastelte neon-pink-grüne Girlanden markiert war. Doch der Wind trug sie immer wieder fort. Kinder verschiedenen Alters, verschiedenster Soziali- sierung „teilten miteinander“ ihre Wünsche auf dem gepflasterten, treppenstufenartig an- gelegten Teil des Schulhofs. Im Zuge dessen ist auch das Leitbild der Limesschule interessant: Doch beginnen wir im August 2020, am Anfang Einzeln wichtig. Gemeinsam stark. des Schuljahres, zu einer Zeit, in der Masken und Abstand zwar geboten waren, aber Unter- richt vor Ort stattfinden konnte. Mit einer von der Künstlerin gesprochenen Ansage über die Schullautsprecheranlage kündigte sie das beginnende Schuljahr und ihre begleitende Anwesenheit als fliegende Künstlerin an. Damit einhergehend formulierte sie die in den nächsten zehn Minuten durchzuführende Hand- lungsanweisung. Die Teilnahme richtete sich an alle Schüler*innen und Lehrer*innen, an das technische Personal und die Beschäftigten in der Verwaltungsabteilung. Sie waren aufgefordert, auf ein Stück Papier anonym einen Wunsch für das zukünftige Schuljahr zu schreiben, dieses zu einem Papierflieger zu falten und diesen dann im Anschluss aus einem Fenster in den Schul- hof fliegen zu lassen. Die konkrete individuelle Ausformulierung, welche Art Papier, welcher DER KÜNSTLERISCHE AUFTRAG Aus diesen über 1000 Papierfliegern wurden in der folgenden Pause drei Wünsche auf dem Schulhof „ausgelost“. Das Ausloseverfahren wurde zu einer feierlichen Zelebrierung, in der Lisa Haucke von den vier Performer*innen Eva Dreier, Misza Prakash, Marie-Delphine Rauhut und Natalia Rotaru sowie von Sylvia Heyden (T.A.N.Z. Braunschweig) unterstützt wurde. Im Rahmen des Zeremoniells wurde dreimal ein riesiger goldener Papierflieger aus dem Fenster des ersten Stocks geworfen.2 Ausgelost waren dann die drei Papierflieger, auf die jeweils die Spitzen der gelandeten goldenen Flieger zeigten. Anschließend wurde mit einer Lostrommel, der sogenannten Zaubertrommel, Stift etc. wurde dabei offengehalten. Ohne, dass ein Datum ermittelt, an dem die Wünsche von jemand wusste, was in der Folge mit den der Künstlerin mit einer künstlerischen Aktion Zetteln und dem darauf Geschriebenen passieren würde, wurden zahlreiche Wünsche formuliert: „gute Noten“, „Spaß an der Schule“, „einfach nur durchkommen“, „Wiedersehen mit der Familie und den Freunden“. Auf einem gestreiften Collegeblock-Blatt stand mit schwarzem Filzstift geschrieben: „Ich wünsche mir, dass wir alle zusammen durch die Corona-Kriese durch müssen. Das wir alle ruhe bewahren und nicht durchdrehen, das alle lernen in solchen Zeiten zu lieben. Mehr nicht. Ich möchte das wir alles zusammen machen“ (sic!). erfüllt werden mussten. Potenziell formulierte jeder auf einem Papierflieger geäußerte Wunsch einen weiteren Arbeitsauftrag für die Künstlerin. Aus diesem Verfahren ergaben sich drei Themen, die sie zusammen mit den Schüler*innen im Schuljahr künstlerisch interpretierte. „Keine Hausaufgaben (23.11.2020), „Träume“ (29.12.2020), „Coole Lehrer, coole Freunde“ (28.05.2021). Die Wünsche, in denen sich Werte der Schüler*innen artikulieren, hat die Künstlerin zusammen mit helfenden Schüler*innenhänden im Nachhinein in Gesprächen reflektiert, verschiedenen Kategorien zugeordnet und 1 Die Form der Intervention bietet – vor dem Hintergrund jeweiliger institutioneller Rahmenbedingungen – einen gestalterischen Spiel- und Freiraum der Spontanität, Ergebnis- offenheit im künstlerischen Raum. „Intervention bedeutete ‚dazwischen gehen‘, also in etwas einzugreifen. In seiner ursprünglichen Verwendung im Völkerrecht war damit ein Verbot verbunden. (…) In der modernen Kunst kommt der Begriff eigentlich erst im 20. Jahrhundert vor“ und wird „im heutigen Sinn – als methodische Beschreibung einer gesellschafts- politisch relevanten, sozial verantwort- lichen und in den Alltag eingreifen- den Kunst (…)“ verstanden. Siehe dazu: Friedrich von Borries: Intervention (Glossar), in: Begriffe des Ausstellens / Terms of exhibiting. Hrsg. von Petra Reichensperger. Berlin: Sternberg Press, S. 256ff. 25 2 Anm.: Wichtig für die Funktionsweise der Papierflieger sind dabei die Auswahl des Materials, die Gestaltung/ Faltung, die Abwurfposition und die Bedingungen der Umgebung (Winde, Luftzüge, Strömungen). 15 16 5

Das fliegende Kunst Journal #2 17 18 19 3 Anm.: So sprachen in einem Fern- sehbeitrag des Rhein-Main-TV über das Projekt vom 24.03.2021 zwei Schülerinnen von diesem geöffneten Raum als FreiRaum, dessen besondere Qualität darin liegt, dass an dessen Ende nicht ein zu bewertendes Ergebnis steht, sondern sich vielmehr jeder selbst fragen muss, inwieweit er diesen Raum der Freiheit genutzt hat. Es ist auch dieser Raum der individuellen Gestaltung, in dem alle Beteiligten zu Lernenden werden. Vgl. https://www.rheinmaintv.de/ sendungen/beitrag-video/ das-fliegende-kuenstlerzimmer-/ vom-24.03.2021/. 4 In ihrer Arbeit „Schwerer als Luft“ (2018) hat beispielsweise das Künstlerpaar Lotte Lindner und Till Steinbrenner (*1971 und 1967) einen selbstgebauten Drachen fliegen lassen und ihn dafür genutzt, Pamphlete zu streuen. Auch die Künstlerin Christiane Möbus (*1947) formulierte 1970 eine Handlungs- anweisung „Schicke mit der Mond- rakete Apollo 15 Mission Plan ein Papierflugzeug mit und lasse es auf den Mond fliegen. 26. Juli 1971.“ 6 digital abgespeichert: „Freundschaft“, „Corona“, „Zukunft“, „Familie“, „Aktionsverweigerer“, „Hilferuf“, „Politisches“, „Materielles“ u. a. m. Im Anschluss wurde das Papier, aus dem Girlanden und Flieger gefaltet waren, im Rahmen eines weiteren Workshops recycelt und neu geschöpft. Das bunte Papier der Girlanden bildet dabei – formal angelehnt an die Liveaktion – den rahmenden Einband. Die Transformation der Papierflieger und Girlanden in ein mani- festes Buch stehen hierbei für einen Kreislauf- Die im Stipendium durchgeführten Aktionen versteht die Künstlerin selbst als spielerische Improvisationspraxis, in der sie „Erfahrungs- räume zum selbständigen Experimentieren und Entdecken“ schaffen möchte (Zitat Lisa Haucke). Ihr Fokus liegt auf einem Spannungsverhältnis zwischen Prozessorientierung und Ergebnis- orientierung. Dabei ist es der Raum der unvor- hersehbaren Möglichkeiten und des Zufalls, der auch ihre künstlerisch-pädagogische Praxis mitbestimmt und gleichzeitig den Rahmen gedanken und den nachhaltigen, verantwor- auslotet, in dem bestimmte Regeln für die tungsvollen Umgang mit den für das Projekt Improvisationspraxis etabliert werden. notwendigen Ressourcen. Auch wenn diese Form der Intervention mit Dies zeigt sich in der zeitintensiven handwerk- lichen Gestaltung des gesamten Buches: Das der Schulleitung abgesprochen war, hat mit „Papierflieger fliegen“ in meinen Augen eine Aneignung von bürokratisiertem Raum statt- geschöpfte Papier wurde von Hand bestempelt, gefunden. Die Intervention hat den funktionalen, um neue Kapitel bzw. Kategorien anzukündigen. Die Textseiten mit den anonymen Wünschen wurden auf der Schreibmaschine getippt. sozialen Raum Schulhof und dessen Struktur aufgebrochen. Können die Papierflieger also auch Ausdruck einer demokratischen Ermächtigung Verwendet wurden halbtransparente Blätter sein und im Sinne einer interventionistischen Architekturpapier, die die jeweilige Struktur Praxis heraus demokratische Prinzipien hinter- der dahinterliegenden Seiten durchscheinen fragen, offenlegen und weiterdenken? Letztlich lassen. Und auch die japanische Bindung wurde von Hand genäht. Entstanden ist auf diese Weise ein Unikat, das nicht nur inhaltlich einen künstlerischen Prozess dokumentiert, hat Lisa Haucke dazu aufgerufen, sich Raum anzueignen und einen Frei-Raum3 geöffnet, aus dem sich neue Möglichkeiten der Teilhabe und Handlungsmöglichkeiten ergeben, wobei es in sondern selbst haptisches Abbild eines künst- diesem Projekt besonders um das Erhören lerischen Prozesses ist. von Wünschen und die Artikulation von hetero- Mit dem Buch, welches Teil des Präsenzbestandes der Schulbibliothek wird, gibt Lisa Haucke den genen Sichtweisen geht, welche zum Hand- lungsimpuls für sie als Künstlerin wurden. Schüler*innen die Wünsche zurück. Als Sender Zu dieser Beschäftigung mit demokratischen werden sie am Ende zum Empfänger ihrer eigenen Nachrichten. Anonym, persönlich und kollektiv werden diese darin zusammengehalten; Prinzipien gehört es, dass sich alle am Prozess Beteiligten als Lernende begreifen – und das betrifft nicht zuletzt die Künstlerin selbst. So die Wünsche der Corona-Schulgeneration. wurde auch Lisa Haucke zur Lernenden, indem Das Buch kann von der Schulgemeinschaft als Quelle weiter genutzt und Wünsche können auf ihre Erfüllbarkeit geprüft werden. Es geht sie sich auf die Wünsche der Schüler*innen einlassen und für sich herausfinden musste, mit welcher Sprache sie künstlerisch auf also auch um die Nachhaltigkeit in Bezug auf diese antworten konnte. Die künstlerische den Aspekt des kulturellen Bildungsprojektes. Wie können die Papierflieger weiterfliegen? Mit der Aktion hinterlässt das fliegende Künst- lerzimmer eine Spur, der auch noch gefolgt Arbeit gestaltete sich als dynamischer Prozess, geprägt mehr vom stetigen Aushandeln von Inhalten und von Impulsen, die zum Handeln anregen, denn von vorgefertigten Methoden. werden kann, wenn das Zimmer wieder weg ist. Geradezu symbolisch für diese nichtformalisierten, ergebnisoffenen Lernpraktiken stehen die Papierflieger als Übermittler schweifender, flüchtiger und fliegender Gedanken, als Vehikel für Wünsche und Sehnsüchte. Nicht umsonst werden in der Kunst Drachen oder Papierflieger immer wieder zu Übermittlern von Botschaften.4 WENN WÜNSCHE ERHÖRT WERDEN Die von Lisa Haucke gewählte spielerische Form des Papierfliegers ist für das Projekt grundlegend. Papierflieger werden normalerweise als Stör- faktor im Unterricht wahrgenommen. Doch im Rahmen des künstlerischen Projekts wird diese Störung gewünscht.

Das fliegende Kunst Journal #2 Verlosung „Liebe Schülerinnen und Schüler. Seid ihr alle bereit? Haltet ihr auch schön Abstand? Ich begrüße euch herzlichst! Mein Name ist Maestro Wunschfee. Wir starten gleich die große Verlosung eurer Papierflieger. Frau Assistentin? Die Requisten bitte! – Vielen Dank! Und nun: Musik bitte!“ „Frau Violetta Goldi, der große goldene Flieger bitte! Sie werden diesen auf seinen ersten Flug aus dem Fenster starten. Wenn der große Flieger einen kleinen trifft, wird der auf ihm notierte Wunsch erfüllt.“ … Musik bitte! 10 8 Frau Assistentin prüft den ausgelosten Flieger, um ihn Herrn Maestro zu überreichen.

Vom Tanzen, Fliegen, Flattern und einander Zuhören Helft ihr euch bei den Hausaufgaben gegenseitig? Wenn du dir deine Hausaufgaben selbst ausdenken könntest, was würdest du machen? Wann machen Hausaufgaben Spaß? Wie lernst du am besten? n e b a g f u a s u a H e n i e K : g n u l l ü f r e h c s n u W 17

Das fliegende Kunst Journal #2 Wunscherfüllung: Coole Lehrer, coole Freunde Die Klasse 5 von Frau Martínez hat sich mit dem Thema Freundschaft beschäftigt. Resultat ist eine riesige Zeichnung (150 x 400 cm), deren Entstehung in einem kleinen Video gezeigt wird. Die darin enthaltenen Kinderstimmen sprechen Zitate aus Briefen der Schüler*innen, die an die beste Freundin gerichtet sind. 24 Dass gute Freundschaft auch Meinungs- verschiedenheiten aushält und beide Seiten in Beziehung lernen, zeigt der kleine Audiobeitrag von Kimi. 25 18 Am Freitagmorgen werden alle, sobald sie die Schule betreten, mit dieser Frage konfrontiert. Es wird diskutiert, wer das wohl geschrieben haben könnte. Was macht „coole Lehrer“ aus? Dazu finden sich bereits Antworten auf dem Boden rund um das Gebäude, ebenfalls mit Kreide auf den Boden geschrieben.

Vom Tanzen, Fliegen, Flattern und einander Zuhören e n i e M (ZEITUNGS-AG) e EIN TEXT VON LILLY l u h c S e l a e d Schule gäbe. „Das Leben ist kein Wunschkonzert“ – diesen Satz hat jeder bestimmt schon mal gehört. Manche vielleicht bei sich zu Hause, die meisten jedoch das erste Mal in der Schule, denn dort muss man sich anpassen, um zu bestehen. Oft habe ich das Gefühl, der Lehrplan, das Schulamt und alle anderen mit Autorität würden gegen mich arbeiten. Die Themen sind vorgegeben, und weiter, als eine Mind-Map gestalten zu dürfen, geht der kreative Freiraum nicht. Ich fände es schön, wenn es mehr Möglichkeiten und Flexibilität in meiner Es ist erschreckend, aber nicht verwunderlich, wie viele Klassenkameraden und Freunde sich in der Schule nicht richtig wohlfühlen. Sie sehen Lernen als Last und wünschen sich nichts sehnlicher, als Ferien zu haben. Das Besondere an den Ferien ist die Freizeit, denn ich kann selbst bestimmen, wie ich meine Zeit verbringe. Würde die Schule uns eine Möglichkeit geben, unsere persönlichen Interessen, Stärken, Hobbys und Träume in den Schulalltag zu integrieren, würde sie zu einem Ort der Inspiration werden. Momentan im Schulgarten, eine bewusstere Mülltrennung oder Wasserspender, um Plastikflaschen zu vermeiden. Dass letztendlich die Wasserspender und -flaschen gewonnen haben, fand ich zunächst nicht so gut, aber eben gerade das macht Demokratie aus, dass man toleriert, akzeptiert und am Ende merkt, dass die andere Option auch gut war. Schule macht mir Spaß, wenn ich mit anderen etwas gemeinsam schaffen kann. Wenn ich beim Sprechen Ideen entwickele und gemeinsam mit anderen weiterkomme. Wenn ich meine eigene Begeisterung fühle, merke, dass es ganz von allein läuft und eines zum anderen kommt: Dinge entstehen, auf die man allein nie gekommen wäre, ganz natürlich, wie ein kreatives Team. Wie wäre es, wenn Profis aus dem Labor, der Kunst, aus dem Theater, aus einem Verlag, aus der Landwirtschaft, aus verschiedenen Berufen mit uns regelmäßig zusammenarbeiten könnten? Schule sollte viel größer i ist es für mich schwer, fokussiert und konzentriert beim Unterricht dabeizubleiben, denn durch den Bildschirm fühlt gedacht werden: als man sich distanziert und unwichtig. Jetzt, durch den Online-Unterricht, kommen viele Dinge zum Vorschein, die schon vorher falsch gelaufen sind, doch er offenbart auch, dass viele kleine Ideen das Zusammenarbeiten auf Dauer erleichtern können. Der Wert eines Gesprächs hat sich gesteigert, und man lernt die Zeit, die man miteinander verbringt, auch online, mehr zu schätzen. Hier beginnt demokratische Bildung: Wir sollten das Umfeld, in dem wir so viele Jahre verbringen und welches ein lebendiges Feld, das nicht außerhalb von Gesellschaft stattfindet, sondern das einen wesentlichen Kern von Gesellschaft ausmacht. Wir sollten lernen glücklich zu sein, anstatt außerhalb der Schule wegen der Vielzahl an Hausaufgaben unglücklich zu sein. Meine ideale Schule ist kein starres Konstrukt, sondern eine flexible, lernfähige Gemeinschaft, die kreative Impulse umsetzt und ihnen nachgeht. Akzeptanz von so ausschlaggebend für Individualität und Unterschieden ist wichtig, denn es ist schön, dass wir alle so verschieden sind. Deswegen sollte unsere Zukunft ist, selbst gestalten können. es gefördert werden, dass wir unsere Stärken kennenlernen und in Bereichen, die uns inspirieren, weitermachen. Für mich erfüllt das fliegende Künstlerzimmer einen Teil dieser Aufgabe, denn dort kann ich meiner Passion für Gestaltung nachgehen. Es sollte möglich sein, länger ein Bei Demokratie geht es darum, dass jeder Mensch ein Kind zu sein, um Kreativität und Offenheit beizubehalten, Mitspracherecht hat, dass jedes Individuum zählt und indem man wie im Künstlerzimmer freie Entfaltung fördert. gehört werden sollte. An der Limesschule sind bereits viele Eine Lernperspektive sollte bedeuten, dass alle Beteiligten Schritte in eine mitbestimmende Schülerschaft gemacht voneinander lernen, nicht nur die Schüler*innen von den worden; ich erinnere mich an die Abstimmung auf dem Lehrer*innen, sondern auch umgekehrt. Dies geschieht Schulhof, wo wir uns zwischen drei nachhaltigen Projekten immer wieder, vor allem bei kreativen Prozessen, denn man entscheiden konnten. Zur Auswahl standen ein Bienenvolk lernt nie aus. 19

Das fliegende Kunst Journal #2 Fliegen, flattern … Mia: Ich gehe in die 11. Klasse und meine Lieblingsfächer sind Kunst und Deutsch. Texte Schreiben und vor allem Zeichnen und Malen waren schon immer meine Hobbys. An der Zeitungs-AG gefällt mir am besten, dass man sich aus unterschiedlichen Perspektiven mit Kunst beschäftigen kann. Ich hänge an dem großen Gebäude. Leicht wehe ich im kühlen Wind. Er wird immer stärker und lässt schließlich den ganzen Schulhof zittern. Ich wurde extra aufgehängt, Hin und wieder heben die um dem grauen Stein und Metall etwas Farbe zu geben und den Menschen ein festliches Gefühl zu schenken. Trotz der starken Brise versammeln sich immer mehr Verkleideten ein oder zwei der Papierflieger auf und lesen die auf ihnen beschriebenen Wünsche der Schüler vor. Ich frage mich, was diese Wünsche überhaupt Menschen auf dem Hof, eineinhalb bedeuten und wie die Perfor- Meter trennen sie voneinander. mer*innen in den Kostümen diese Ein paar von ihnen stechen mit ihren bunten Kleidern hervor. Auf einmal sehe ich Papier in der Luft. Schnell stelle ich fest, dass es sich um Papierflieger handelt, die aus den Fenstern geworfen erfüllen könnten. Mit der Zeit werden es weniger Papierflieger und weniger Menschen auf dem Schulhof. Am Ende des Schultages werde auch ich wieder abgehängt und weggepackt. Mit einem wurden. Ich sehe hinauf und bin letzten Blick auf den Hof frage ich umgeben von ihnen, man könnte mich, wann wohl der nächste fast denken, sie schneien vom Anlass sein wird, bei dem man mich Himmel. Wenn ich genau hinsehe, aufhängt. Ob es den überhaupt erkenne ich Buchstaben, die auf geben wird? sie geschrieben wurden. Leider segeln sie zu schnell zu Boden, als dass ich sie hätte lesen können. EIN TEXT VON MIA (ZEITUNGS-AG) Lena: Kunst und Design Ich bin ein Blatt und liege zusammen mit vielen Ein unbeschreibliches Gefühl. Klassische Musik schallt über den anderen in einem Block. Es ist dunkel hier und Ich lande etwas unsanft. Die Atmo- interessieren mich sehr. An der Arbeit in der Zeitungs-AG mag ich besonders die Zusammen- ich höre Geräusche aus dem Klassenzimmer. arbeit und Interaktion mit anderen Was die Menschen dort sprechen, kann ich Menschen. Außerdem finde ich es besonders spannend, die Planung, Gestaltung und den nicht verstehen. Der Block setzt sich in Bewegung und die erste Seite wird aufgeschlagen. Es ist Entstehungsprozess der Zeitung hell. Ein kleines Mädchen schaut auf mich herab. miterleben zu können. Sie setzt einen Stift auf und beginnt zu schreiben. Es kitzelt ein bisschen, aber sie drückt nicht fest auf. Ich spüre, wie sich die Tinte leicht ausbreitet und langsam trocknet. Als sie fertig mit dem Schreiben ist, beginnt sie mich zu falten. In welche Form sie mich wohl bringen wird? Ein Papierflieger! Alle Kinder laufen durch die Gänge, ein wirres Spektakel. Bald geht es los. Das Mädchen hält mich in die Höhe und nimmt Anlauf. Kurz darauf spüre ich den kalten Luftzug, der mich und ganz viele andere Flieger durch die Luft trägt. 20 sphäre verändert sich, und einige Menschen beginnen einen Tanz zwischen uns. Von hier aus wirkt es gespenstisch und magisch. Hof, und alle Kinder schauen den Tanzenden gebannt zu. Bald wird ein großer goldener Papierflieger geworfen. Und dann noch zwei weitere. Beim dritten Wurf steuert er auf mich zu und landet unmit- telbar vor mir. Eine Hand greift nach mir und ich werde weggetragen. Kurze Zeit später beginnt jemand, meine Seiten aufzuklappen, und eine Stimme spricht: ,,Keine Haus- aufgaben!‘‘ Die Menge jubelt. Bin ich der Grund dafür? Ich sehe das kleine Mädchen lächeln. EIN TEXT VON LENA (ZEITUNGS-AG)

Vom Tanzen, Fliegen, Flattern und einander Zuhören Lilly: Ich bin begeistert von Kunst, denke mir oft eigene Geschichten aus und kann mir ein Leben ohne Kunst und Phantasie nicht vorstellen. Hier in der AG zu schreiben und zusammen an einem kreativen Projekt zu arbeiten, ist eine super Abwechslung zum Alltag. Die vielfältigen Aufgaben hier gemeinsam zu erarbeiten und in einer offenen Atmosphäre gestalterisch aktiv werden zu können, macht mir viel Freude. Im Klassenzimmer ist es warm und stickig. Ich werde mit Eile beschrieben, und der Kugelschreiber prägt die Buchstaben tief in meine Oberfläche. Der Schüler, der mich beschreibt, denkt nur wenige Sekunden über die Aufschrift nach, dann faltet er mich, schnell und unachtsam. Seine Hände formen mich vor Aufregung ein bisschen schief, aber fliegen kann ich trotzdem. Mit viel Schwung wirft man mich in die Luft. Es geht schnell hoch hinaus. Eben noch im dritten Stockwerk am Fenster auf den Pausenhof hinausschauend, schwebe ich nun wenige Sekunden völlig frei, Wind treibt mich kurzzeitig nach oben, meine Flügel breiten sich aus, dann verliere ich den Schwung und falle Richtung Asphalt. Ich schwebe zwischen den Schülern hindurch, schlängeln muss ich nicht, denn ihr Abstand ist groß. Ich werde vom Wind auch auf dem Boden liegend noch weiter getrieben, spüre Augen auf mir. Man greift nach mir, liest meine Inschrift und lässt mich wieder fallen; so hüte ich das Geschriebene meines Absenders durch meine Unauffälligkeit. EIN TEXT VON LILLY (ZEITUNGS-AG) … Papier, Pulpe, Pappe! Luisa: Ich habe mich schon immer fürs Zeichnen und Texte Verfassen interessiert. An der Zeitungs-AG mag ich, dass wir, Gerade noch flog ich durch die Lüfte, erlebte das Hoch meines Lebens, nun bin ich zerquetscht und eng in einen dunklen Beutel gepresst und werde erst Wochen später wieder frei- obwohl wir eine kleine Gruppe gelassen. Ich dachte schon, man hätte mich vergessen. Aber sind, trotzdem etwas so Großes wie eine eigene Zeitung erstellen können. Ich mag besonders, jetzt: Hände ziehen mich raus, falten mich auf, schreddern mich mit lautem Gekreisch in dünne Streifen. Hoffentlich wirklich mitzubekommen, wie vergesse ich nicht, was sich das Kind gewünscht hatte, denke eine Zeitung entsteht, und diese auch mitgestalten können. Lisa Haucke: Ich liebe es, im Team kreativ zu werden, und freue mich über die engagierte Gruppe in der Zeitungs-AG. Alle bringen viel Offenheit und Neugierde mit. Ich empfinde es als Geschenk, diese Gruppe leiten zu dürfen. Manchmal fühle ich mich dabei wie eine „unwissende Lehrmeisterin“ (Rancière), die Prozesse anstößt, sich von den Ergebnissen ich noch und plötzlich kann ich nicht mehr denken. Es wird kurz dunkel. Dann rupft wieder jemand an uns und drückt uns in einen Eimer. Ich fühle mich nun wie Ostergras, das auf die Wiedergeburt wartet. Warmes weiches Wasser umschmiegt unsere Fetzen. Die Tinte auf unseren Schnipseln zerläuft. Es wird wieder laut, aber nun dumpfer: Der Handmixer kommt! Meine Freunde so eng bei mir; wir können uns gar nicht mehr unterscheiden, werden zu einer matschigen Masse. Es fühlt sich kurz nach Sterben an, aber ich weiß, es geht ums Recyceln. Oh, bin ich glücklich, nun nur noch eine Papierfaser zu sein unter vielen im Brei überraschen lassen kann und und mich allen anderen so nah zu fühlen. Und gleich kommt quetscht jemand mit dem Schwamm das Wasser aus uns raus: quetsch, quetsch. Autsch! Gautsch. Gautschen nennen die Menschen das. Ich trockne nun an einem Tuch klebend, entstehe neu in anderer Zusammensetzung und bin erleichtert. Meine Form ist neu, ich habe eine andere Farbe, werde zu Pappe, und noch immer erinnere ich mich an den Wunsch, an die vielen Wünsche, die in mir, in uns stecken. dabei stets selbst eine Lernende bleibt. die Wanne. Yeah!! Und: platsch. Plupp. PULPE! Da schwimmen wir nun. Gemeinsam in der Wanne sind wir nun Pulpe. Hände streicheln uns im Wasser hin und her. Dann sieben sie uns mit einem Holzrahmen heraus, wir lösen uns von dem Wasser und es tropft in die Wanne zurück. Abgelegt EIN TEXT VON LUISA (ZEITUNGS-AG) UND LISA HAUCKE 21

Das fliegende Kunst Journal #2 Des Kaisers neue Kleider in immer neuem Gewand Szene 7 Szene 5 1 Im Rahmen ihres praxisbezogenen Projekts „Prinzip Lernreise – Kreide- staub“ hospitierten Studierende der Johannes Gutenberg-Universität Mainz zwei Tage im Künstlerzimmer, während die Ikla-Kinder (Johanna, Joti, Huma, Julie, Kathrin, Lucas, Giacomo, Michael und Anneke) digital dazugeschaltet waren. Am Anfang meiner Arbeit mit der Integrations- klasse (Ikla 2) stand die Idee, ein Tanztheater- stück zu entwickeln. Nach den Herbstferien Klasse teil und es kamen neue hinzu. Die Zeit war dennoch unglaublich intensiv und bereichernd – für alle! Das lag nicht zuletzt daran, dass wir in trafen wir uns noch im wöchentlichen Rhythmus im fliegenden Künstlerzimmer. Während des „Lockdown Light“ im November verschärften sich die Hygieneregeln, und wir arbeiteten mit großem Abstand untereinander in der Aula weiter und konzipierten das geplante Tanz- theater zu einem Film um. Als dann Anfang des Jahres der Unterricht komplett ins Home- schooling verlegt wurde, mussten wir erneut umdisponieren und entschieden uns, anstelle eines Films mit Darsteller*innen die bis dahin entstandenen Szenen zu verwenden und einer kleinen Gruppengröße sehr intensiv miteinander arbeiten konnten, und so war es leicht, eine Atmosphäre zu schaffen, in der jede*r gesehen wird. Das Besondere war auch der lange Zeitraum von fast einem halben Jahr, der uns viel Freiheit zum Experimentieren und Modifizieren bot. Die in neun Einzelszenen unterteilte Textgrundlage zu „Des Kaisers neue Kleider“ nach Hans Christian Andersen steuerte die betreuende Lehrerin Frau Breuer bei, die den Kurs „Deutsch als Zweitsprache“ leitet. Die entstandenen neun fragmentarischen Szenen sie in Stop-Motion-Videos zu integrieren, die spiegeln diesen lebendigen experimentellen die Kinder zu Hause am selbst gebastelten Tricktisch legten.1 Dafür bekamen alle per Post ein Set mit Kopien der von ihnen erstellten Spielfiguren von mir zugesendet. Auch die Zeit- fenster verkürzten sich. Nun standen uns wöchentlich lediglich 45 Minuten per BigBlue- Button zur Verfügung, da alle Doppelstunden auf Einzelstunden reduziert werden mussten. Die Plattform Moodle war einfach noch nicht Arbeitsprozess wieder, der von eben jener besagten Flexibilität geprägt war: Schließlich mussten wir „Des Kaisers neue Kleider“ in immer neuem Gewand zeigen – mal mit Darstellerin und mal als Stop-Motion-Figur. Die Grundaussage „Kindermund tut Wahrheit kund“ in der letzten Szene des Films lässt sich fast schon im über- tragenen Sinne deuten – als Appell, gerade in den Zeiten der Pandemie den Kindern zuzuhören, dafür ausgerichtet, die komplette Schule gleich- wann immer es geht. Sie sagen uns, wie sie die zeitig digital zu unterrichten. Hinzu kam, Welt wirklich wahrnehmen. dass die Gruppe als solche von einer Fluktuation geprägt war. Hatte ein Kind das jeweilige EIN TEXT VON LISA HAUCKE Sprachniveau erreicht, verließ es die Ikla und nahm von nun an am Regelunterricht seiner 22 Szene 6 Szene 1

Vom Tanzen, Fliegen, Flattern und einander Zuhören Szene 4 Szene 2 Szene 3 Szene 8 Szene 9 23

Impressum Diese Publikation erscheint als Dokumentation des kulturellen Herausgeber Performer* innen von Teilnehmende bei Gestaltung Bildungsformats „Das fliegende Künstlerzimmer“ an der Crespo Foundation „Papierflieger fliegen“ „Keine Hausaufgaben“ Leonie Nieporte Limesschule in Idstein. Sie ist Teil einer mehrteiligen Zeitungs- Haus des Buches Maestro Wunschfee: Schüler* innen der Limesschule reihe, in der die Künstlerin Lisa Haucke die Zusammenarbeit Braubachstraße 16 Misza Prakash Idstein interviewen sich in den Lektorat mit den Schüler*innen und Lehrer*innen anhand ausgewählter 60311 Frankfurt am Main Frau Violetta Goldi: Pausenaktionen gegenseitig. Ruth Seiberts Projektumsetzungen dokumentiert. www.crespo-foundation.de Natalia Rotaru Die Klasse 5 von Frau Martínez Frau von Vogelnest: wertet gemeinsam mit Druck Die Künstlerin Lisa Haucke bedankt sich ganz herzlich beim Vorstand Eva Dreier der Zeitungs-AG die Audio- Spree Druck Berlin GmbH Hessischen Ministerium für Wissenschaft und Kunst für die Prof. Christiane Riedel, Frau Assistentin: auf nahmen aus und fertigt Förderung der Publikationsreihe sowie bei allen beteiligten Dr. Dettloff Schwerdtfeger Marie-Delphine Rauhut Zeichnungen dazu an. Papier Schüler* innen und Lehrer* innen der Limesschule in Idstein für Fliegende Künstlerin: Caribic (dunkelrot, weiß), 90 g/m2 die schöne und inspirierende Zusammenarbeit. Idee, Konzept und Lisa Haucke Teilnehmende bei „Coole künstlerische Projektleitung Lehrer, coole Freunde“ Bildnachweise Mit dem fliegenden Künstlerzimmer hat die Crespo Foundation Lisa Haucke Teilnehmende bei der Video, Stimmen und Zeichnung: Kimi und Lisa Haucke (Cover: gemeinsam mit ihren Kooperationspartnern, dem Hessischen Papierfliegerauswertung Klasse 5 von Frau Martínez entstanden im Rahmen der Kul tusministerium und dem Hessischen Ministerium für Redaktion Schüler* innen der Limesschule Kooperation mit der Klasse 5 Wissenschaft und Kunst, ein Programm begründet, das die Lisa Haucke Idstein, offenes Pausenangebot Teilnehmende bei von Frau Martínez), kulturelle Schulentwicklung hessenweit langf ristig vorantreibt und insbesondere auch im ländlichen Raum realisiert werden kann. Für die Durchführung im Schuljahr 2020/2021 kooperiert das fliegende Künstlerzimmer mit der Limesschule in Idstein Zeitungs-AG des fliegenden Künstlerzimmers: Lena, Lilly, Luisa, Mia für alle „Des Kaisers neue Kleider“ Lisa Haucke (1–2, 16, 18–24), Künstlerische Leitung Tomina (17), Nina Werth (3–15), Teilnehmende beim (fliegendes Künstlerzimmer Angelika Deinhardt (25) Papierschöpfen in der Papier- 2021): Lisa Haucke und dem Landkreis Rheingau-Taunus. Crespo Foundation: werkstatt (Soziale Manufaktur Betreuende Lehrerin Das kulturelle Bildungsformat www.fliegendes-kuenstlerzimmer.de Friederike Schönhuth Lilly, Lisa, Luis, Luisa, Mia, Tim, Dorothea Breuer Laura Kurtz, DRK Frankfurt, Lena Sandel) (Deutsch als Zweitsprache): „Das fliegende Künstlerzimmer“ wird vom Hessischen Ministerium Tomina Schüler* innen der Limesschule für Wissenschaft und Kunst, vom Autor* innen Idstein: Albiona, Aleksandra, Hessischen Kultusministerium Stine Hollmann, Lisa Haucke, Performer* innen bei „Träume“ Bora, Dusan, Elsa, Nicole, Noelle, und im Jahr 2020/2021 vom Lena, Lilly, Luisa, Mia Klasse 7 von Frau Guse Tasnim, Uros Landkreis Rheingau-Taunus Hospitant* innen der Johannes gefördert. Gutenberg-Universität Mainz